課程介紹｜

本堂課除了介紹「漫畫」做為一種分享與表達的選項，因人權素養加強班課程進入後半階段，參與學生大多摸索出他們有興趣的人權主題，並做了許多資料蒐集與閱讀，接著要開始準備學習成果的內容。專題寫作或小論文是學生較為熟悉的成果展現方式，但不見得適合每一位同學，因此本計畫將會介紹不同的表達方式，拓展學生對於學習成果展現的想像。這堂課是邀請阮光民老師介紹「漫畫」這個創作媒材。

老師開頭就說「漫畫是用畫面說故事，文字是畫面的一部分」，點出漫畫的特色。接著，老師介紹了漫畫的重要概念，包括：編寫故事的方式（從一延伸法、破鏡子立場法）與畫面分鏡，並實際示範一個簡單的故事情節「踩到香蕉跌倒」，漫畫會如何透過四格畫面，達到說故事效果。接著，老師用自己的作品來說明單格、四格、多格、連環漫畫等不同漫畫種類，各有什麼特色與限制，以及影像概念如：鏡位（俯角、仰角、平視）、構圖（遠景、中景、特寫）、主觀與客觀鏡頭，提醒同學在構思畫面時要注意什麼。

課程後半段，老師則是進到小組中，跟學生討論如何透過漫畫分鏡的方式，將他們感興趣的人權主題轉化成有張力的畫面，例如：有同學關心移工勞權，老師就建議透過多格漫畫，描繪移工隨著一天開始肩膀上東西越來越多，呈現移工工作的辛苦；而有學生關心在新冠肺炎期間，臺灣無法加入WHO可能造成的衛生醫療困境，老師就建議他可以畫出一棟一棟公司代表不同國家，但連結各公司的水管破裂，造成病毒溢出，而破洞是臺灣的形狀來做隱喻。在過程中，學生也發現透過創意的故事安排，畫面本身就能傳達議題訊息，其效果可能遠大於長篇大論的分析。

課程講師｜阮光民（漫畫家）

課前準備｜

【目的】
幫助學生思考自己所關注的議題具有哪些獨特的故事性，進而能跟老師討論如何透過分鏡，呈現一個重要的情境，來傳達他們想說的話。
【說明】
以你（們）目前期末成果蒐集到資料為基礎（文章、訪談、觀察等），思考以下問題： 1.你為什麼開始關注這個議題？如果是發生了什麼事情引發你的好奇，請寫下那個讓你覺得感動或受到衝擊的情境。 2.以你目前對於這個議題的認識為基礎，選出一個人物作為故事主角，寫下他是誰？他可能會遇到的衝突情境？他的反應是？

課堂活動｜

■【小組討論】
老師進到學生小組，依據他們關注的人權主題，以及想到的故事畫面，跟學生討論如何透過漫畫安排故事，引發觀者共鳴。   
 

課程花絮｜

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